Ужасные 2 года? Прекрасные 2 года!

 

В англоязычной литературе этот возраст так и называется two terrible - дословно "ужасные 2 года". И родители двухлеток догадываются почему. Малыши уже научились ходить, а многие - говорить. Ребенок активно познает мир, и на этом пути видит только цель и не видит преград!

«Ох уж эти дети!» - вздыхают родители. Вашему ребенку 2 года, и вы в шоке от его активности? Вам кажется, что он все крушит вокруг, портит и ломает? Объективно это так, но давайте разберемся, что стоит за этими действиями. Нужно ли бить тревогу или радоваться? Забегая вперед, скажу, что вы столкнулись с активным развитием личности вашего крохи. А о том, как сохранить в этот период мамины нервы, особенно, если мама чистюля и аккуратистка, читайте ниже. 

 
 
Не сужайте мир ребенка запретами, а расширяйте новыми знаниями, взаимодействуйте с детьми, раскрывая свойства разнообразных предметов.

Ваш малыш - личность

Личность обладает индивидуальными психическими и физическими особенностями отличными от других. Личность активно проявляет себя в жизни общества. Она, в силу своей индивидуальности, становится заметна в общественной жизни. Личность обладает самосознанием.  Человек знает себя. Умеет оценивать свои поступки, намерения, поведение с позиции принятых в обществе норм морали.

На каждой ступени своего развития (а личность постоянно развивается) личность является личностью. Так же и дети, начиная с раннего возраста, на каждой ступени своего развития являются личностью. Только их личность характеризуется возрастными особенностями. Как же формируется личность?

 
 
 
Что хочет ребенок?

 

Желания ребенка, прежде всего, определяются его потребностями. На этой базе формируются интересы и различные побуждения, определяющие действия ребенка. 

Двухлетние дети уже умеют ходить, многие говорить. Мир вокруг интересует их каждую минуту. В поле зрения попадают новые предметы, какие они? У наших малышей возникает желание действовать, то есть брать в руки, изучать, разбирать, отрывать, крутить, кидать и смотреть как при этом видоизменяются предметы - мнутся, разбиваются, катятся, подпрыгивают, рвутся, пачкаются. Все эти манипуляции ребенка с предметами с точки зрения взрослого - хаос. Однако, изучив свойства некоторых предметов малютка начинает созидать. Разрушив башенку, он строит дорогу. Сняв колеса с машинки, пытается их приделать к призме, и, если вы ему поможете укрепить колеса хотя бы скотчем, у него получится тележка, а радости маленького первооткрывателя не будет конца. Оторвав кукле руки и ноги, и не сумев никуда их приспособить, просит вас помочь вернуть их в исходное состояние, то есть починить куклу.

В этот период у ребенка двух лет ярко выраженная исследовательская направленность: «Что это? Как это действует?». В результате его активности с разнообразными предметами он познает новые их свойства и учится с ними взаимодействовать. Например, в клочья разорвав бумажные салфетки, нечаянно дунув на них или подбросив кучу белоснежного мусора, может превратить этот испорченный материал в снежную бурю или снегопад. Так малыш узнает, что салфетки легкие и кружатся, тихо падая на пол.

На первых порах ребенком движет любопытство и желание действовать с разнообразными предметами. Каждый раз расширяя поле своей деятельности, он распространяет свои игрушки, или интересующие его предметы, по всей квартире. Эти предметы, о которые мы постоянно спотыкаемся, для него имеют большое значение. Например, вдруг, вы обнаруживаете под своим письменным столом стойло для игрушечной лошадки или гараж для автомобилей, который постоянно действует. То есть, лошадку ваш малютка кормит, выводит погулять, катается на ней и снова ставит в стойло, под ваш письменный стол. Что тут можно поделать? Просто принять, как данность, в надежде на то, что когда-нибудь место дислокации лошадки поменяется. А может вы, не теряя времени, сразу предложите своему ребенку разместить, его любимую игрушку, в более удобном, для всех, месте.

 
Что хотят родители?

Да, просто спокойствия и тишины. Хорошо бы малыши сами играли со своими игрушками, никому не мешали, ничего не требовали и все предметы оставляли на своих местах. Но это только мечты!

Каждый родитель не раз был разочарован тем, как быстро малыш охладевает к игрушкам. Но к предметам, которые хранятся у папы или у мамы в коробочках, проявляется устойчивый интерес. Например, их привлекает шкатулка с драгоценностями или шкатулка с катушками разноцветных ниток, коробочка с папиными гаечными ключами. Их очень интересует, что хранится за закрытыми дверями в шкафах.  Почему так происходит? Да потому, что все эти предметы настоящие! Они имеют разнообразную фактуру, вес, объем и сделаны из разных материалов (метал, дерево, текстиль и прочее).

 
 
Что делать родителям?

Помочь, добыть своим малышам эти сокровища и вместе с ними рассмотреть их, рассказать о их назначении: «Что это? Как называется?  Зачем это нужно? Как это работает?».  И еще не раз и не два ваш малютка будет подходить к шкафу в надежде открыть его. Помогите ему, и снова доставая предметы из заветной коробочки, знакомьте его с ними, как в первый раз, закрепляя знания и умения взаимодействия с данной группой предметов. Затем ваш малыш, вдруг, обнаружит и другие предметы: коробку с шахматами, коллекцию камней, а может старую шкатулку с разнообразными пуговицами! И каждый раз, любящие родители найдут время, рассказать о свойствах предметов, как они называются, зачем они нужны, как это работает.

А что до беспорядка? Просто примите, что какое-то время на уборку нужно будет тратить чуть больше времени. Зато очень скоро ваша доченька или сыночек захочет освоить и уборку тоже, и станет вам настоящим помощником. Двухлетка уже в состоянии убрать вместе с мамой в коробку предметы, вещи в шкаф и т.д. Может быть ребенок не сделаем это так же аккуратно, как вы, ну и что? Скоро он снова будет их вынимать, а потом еще и еще раз! Так стоит ли тратить время и нервы на тщательную уборку. Договоритесь с собой. Поверьте, и это пройдет).

 
 
А как же игрушки?

 

Многие игрушки производятся из пластмассы, а это совсем другие ощущения - они все легкие, однообразные и не интересные: их нельзя разматывать и заматывать, как нитки, ими нельзя громко стучать, как папиными гаечными ключами.

Потребность ребенка в активной исследовательской деятельности к окружающему, быстро формирует у него познавательный интерес. Изначально это удивление, любопытство, а уже ближе к трем годам – любознательность, т.е.  желание узнать это новое и удивительное. Успешное изучение новых предметов, включая практическую деятельность с ними, укрепляют в ребенке веру в свои силы и открывают все более широкие возможности для разнообразных и самостоятельных действий в мире предметов. Оценка себя сначала во многом зависит от ситуации: когда все получается - «я большая», когда нужна помощь или не хочется что-то сделать - «я маленькая». Но со временем, овладевая навыками, необходимыми для повседневной жизни, изучив мир и, почувствовав уверенность, ребенок становится более последовательным в том, что он говорит о себе, как себя осознает.

 
 
Роль родителя в становлении личности малыша

 

Активность ребенка необходимо направлять родителям или близким. Большая потребность ребенка в общении со взрослыми и побуждает их к активным действиям.

Уже к первому году жизни малютке недостаточно просто присутствие взрослого. Он ждет, а иногда и требует действий родителей. Положительно реагирует на шутки и игры с ними. Ребенок реагирует на песенки, хлопает в такт или подтанцовывает, слушает сказки, потешки, ему необходимо содержательное общение с любыми взрослыми, доброжелательно к нему настроенными.

На втором году жизни малыш уже начинает различать взрослых, дифференцируя по принципу: знакомые или незнакомые. Первых встречает радостно, чужих сначала изучает.

На протяжении последующего периода от двух до трех лет у ребенка устанавливаются разные отношения со взрослыми. Мама его кормит, ухаживает за ним, лечит, укладывает спать, поет колыбельные. Папа с ним играет в прятки, в мяч, папа поднимает высоко, высоко, папа шутит с ним и шалит. Так и ребенок, если ушибся, бежит к маме, а если пришел папа, малыш понимает, что с ним будут играть и несет ему мяч. Если бабушка мастерица рассказывать сказки малютка бежит к ней: «Бабушка, расскажи сказку». У детей потребности возникают на основе расширяющихся возможностей.

Развитие речи естественно расширяет круг общения со взрослыми и сверстниками, расширяется опыт практического взаимодействия. Постепенно потребительское отношение ко взрослым меняется, и малыш уже видит в маме авторитет (мама все может) и начинает ей подражать. На первых порах, непроизвольно, но ближе к трем годам, у него возникает интерес и желание учиться делать правильно: «как мама» или «как папа». Взрослые обучают его приемам самообслуживания: как держать ложку, как застегивать пуговицы, причесываться, умываться, убирать игрушки на место, складывать одежду…..

Взрослый оценивает действия и поступки малыша, хвалит, или журит, или помогает. Родители и домочадцы становятся для малыша центром, опорой, защитой его мира. Развиваясь, приобретая знания и умения ребенок все больше желает содержательного и постоянного общения со взрослыми.

Не забывайте, что дети на каждой ступени своего развития являются личностью. Степень развития личности обусловлена его возрастными особенностями. Помогайте своим чадам познавать мир. Не сужайте мир ребенка запретами, а расширяйте новыми знаниями, взаимодействуйте с детьми, раскрывая свойства разнообразных предметов.

 

перейти в раздел:

© Васильева Татьяна, 2015

Россия

  • YouTube Social  Icon
  • Odnoklassniki Social Icon
  • Twitter Social Icon
  • Vkontakte Social Icon
  • Facebook Social Icon