Самостоятельныйребенок

 

К 5 – 6 годам ваш ребенок уже приобрел достаточный опыт коммуникаций в обществе сверстников, родных, соседей и просто знакомых. Разнообразие форм общения в бытовой деятельности, игре, труде, учебе формирует у дошкольника стремление к самостоятельности.

Подлинная и стихийная самостоятельность ребенка

Заложив базу знаний и умений, касающихся поведения в обществе людей, родители могут быть спокойны за проявления подлинной самостоятельности, личности ребенка. Привычка поступать правильно, «как надо» уже сформировалась к этому возрасту. ​

Если же привычки не сформированы, возникает стихийная самостоятельность, что приводит к поведению, нарушающему общественные правила. Это может впоследствии, в школе, во взрослой жизни, привести к конфликтам и неприятию по отношению к ребенку и, впоследствии, ко взрослому со стороны окружающих.

Уже в дошкольном возрасте закладывается будущее ваших детей. Уровень самостоятельности повышается с их развитием и умением выполнять все более сложные задачи. Чем успешнее, то есть осмысленнее усвоены правила поведения в обществе, тем больше у ребенка возможностей проявить свою самостоятельность в различных ситуациях.

Например, ребенок, собираясь на прогулку, кладет корочку хлеба в пакет для уток. Заболела бабушка, папа пошел в аптеку за лекарством. Ребенок, оставшись с бабушкой наедине, приносит ей теплый плед и укрывает. В троллейбусе пятилетний малыш уступает место дедушке-инвалиду. Все эти примеры говорят о том, что дети усвоили стиль поведения в обществе, и сами, без подсказок и нравоучений самостоятельно могут принимать решения и действовать в соответствии с усвоенными правилами.

 
 
Формирование подлинной самостоятельности базируется на сложившихся нормах поведения.
мальчик, лейка, мальчик поливает цветы, ребенок, цветы, тюльпаы, ребенок поливает цветы
 
Инициативная активность

Проявляя инициативу, выдумку или неся вполне осмысленную идею, дети, чаще всего, проявляют творческие способности или склонность к той или иной деятельности. Поэтому родителям следует внимательнее приглядеться к проявлениям инициативной активности детей. Выявив те или иные наклонности, в случае если они положительны, можно их направить в нужное русло и развить. Приведу в качестве примера подлинную историю.

 

Друзья - девочка и мальчик - решили подзаработать денег и принести их родителям, помочь им в материальном плане. Они  взяли детский игрушечный баян и, не посвятив родителей в свои планы, стали ходить по дачам. Мальчик играл, девочка пела, а затем у невольных слушателей просили заплатить денежки. Это продолжалась до тех пор, пока родителям не доложили соседи о «гастролях» детей.  

Здесь мы видим самостоятельность друзей. Но, этот стиль поведения продиктован не воспитанием родителей, а скорее инициативой самих детей, подсмотренной ими в обществе взрослых. По всей вероятности, где-нибудь в переходе они увидели эту форму деятельности, которая поразила их, запомнилась и принята ими, как допустимый стиль поведения. Острая потребность детей в активности, выражается потребностью в общении с людьми. Она носит, как правило, познавательный характер и направлена на преобразование общества, открытие новых ощущений, знаний.

​Этих горе-музыкантов посетило желание именно заработать деньги. Возможно, родители отказали в покупке какой-нибудь необходимой для них вещи, ссылаясь на нехватку средств. И ребята, долго не думая, решили сами заработать. Как расценивать их инициативу? Конечно, положительно. Они, несмотря на возраст, соблюдали все правила заработка. А именно, они предложили подневольным слушателям свой труд-игру на баяне и пение, и посчитали вправе попросить за свой труд денежки.

Мы, взрослые понимаем, что зрители явились подневольными слушателями и подневольными плательщиками денежных средств. Поэтому, чтобы исправить ситуацию, и не губить инициативную самостоятельность, можно предложить ребятам организовать концерт с предварительной продажей билетиков, пригласить других участников, собрать детвору, которая хочет выступать, оформить афишу с фото участников. Можно устроить настоящее торжество -  продумать освещение, пригласить баяниста-аккомпаниатора. Такие концерты могут стать традицией, а у ребят-инициаторов этих концертов, возможно, будет открыт артистический талант. Так или иначе, они точно усвоят, как правильно поступать, организовывая концерт.

девочка, дерево, шляпка, девочка в шляпе

перейти в раздел:

дошкольник

задать вопрос

 

 
Рискованная инициатива и шалости

 

В возрасте 5-6 лет также возникает инициативная активность детей, которая выходит за пределы установленных правил поведения. Такую активность можно рассматривать как шалости. 

Дети активно подражают жизни взрослых - у них еще не сформировалось собственное мировоззрение. В их играх часто присутствуют шалости, которые побуждают ребенка не отставать от друзей. Но происходит это спонтанно, зачастую рискованно и, как правило, в коллективе, где обязательно найдется лидер, который поведет в лес, на реку, в поле. Особенно это часто происходит в сельской местности, где дети предоставлены сами себе и находятся без присмотра родителей целый день. Вот где раздолье инициативной активности! Дети, чтобы занять себя, придумывают рискованные игры. Правда, они не подозревают, что рискуют. В этих условиях, конечно же, превалирует непослушание и стихийная самостоятельность. ​

Родители должны знать все опасные места в округе, куда могут уйти дети без сопровождения взрослых - это и пруды, и горные речки, и крутые овраги. Лучше всего упреждать опасные стихийные походы, которые могут произойти под предводительством инициативного ребенка. Для этого можно самим организовать прогулки в лес, на пруд, к глубокому оврагу, провести вместе время, рассказать о правилах отдыха в этих местах, показать безопасные игры и обязательно сказать детям, что они постоянно будут ходить в эти места со взрослыми. Упреждая рискованную инициативу, научите детишек составлять план походов - схематично и в двух экземплярах, один из которых оставлять дома, второй брать с собой. А также писать записочки, например: "Ушел на пруд". Для ребенка это может быть особым интересным способом общения. Эти приемы могут воспитать ответственность ребенка за свои поступки, исключить проявления рискованной инициативы.

мальчик, девочка, дети, лес, дети в лесу, держатся за руки, мальик и девочка в лесу

 

Формирование подлинной самостоятельности у ребенка проходит несколько ступеней развития и базируется на сложившихся стереотипах поведения. Некоторые мы рассмотрели в этой статье. Формируя самостоятельность детей, взрослые должны учитывать индивидуальные особенности личности ребенка, условия среды общения и воспитания.