© Васильева Татьяна, 2015

Россия

  • YouTube Social  Icon
  • Odnoklassniki Social Icon
  • Twitter Social Icon
  • Vkontakte Social Icon
  • Facebook Social Icon

 

Самостоятельныйребенок

 

К 5 – 6 годам ваш ребенок уже приобрел достаточный опыт коммуникаций в обществе сверстников, родных, соседей и просто знакомых. Разнообразие форм общения в бытовой деятельности, игре, труде, учебе формирует у дошкольника стремление к самостоятельности.

Подлинная и стихийная самостоятельность ребенка

Заложив базу знаний и умений, касающихся поведения в обществе людей, родители могут быть спокойны за проявления подлинной самостоятельности, личности ребенка. Привычка поступать правильно, «как надо» уже сформировалась к этому возрасту. ​

Если же привычки не сформированы, возникает стихийная самостоятельность, что приводит к поведению, нарушающему общественные правила. Это может впоследствии, в школе, во взрослой жизни, привести к конфликтам и неприятию по отношению к ребенку и, впоследствии, ко взрослому со стороны окружающих.

Уже в дошкольном возрасте закладывается будущее ваших детей. Уровень самостоятельности повышается с их развитием и умением выполнять все более сложные задачи. Чем успешнее, то есть осмысленнее усвоены правила поведения в обществе, тем больше у ребенка возможностей проявить свою самостоятельность в различных ситуациях.

Например, ребенок, собираясь на прогулку, кладет корочку хлеба в пакет для уток. Заболела бабушка, папа пошел в аптеку за лекарством. Ребенок, оставшись с бабушкой наедине, приносит ей теплый плед и укрывает. В троллейбусе пятилетний малыш уступает место дедушке-инвалиду. Все эти примеры говорят о том, что дети усвоили стиль поведения в обществе, и сами, без подсказок и нравоучений самостоятельно могут принимать решения и действовать в соответствии с усвоенными правилами.

 
 
Формирование подлинной самостоятельности базируется на сложившихся нормах поведения.
 
Инициативная активность

Проявляя инициативу, выдумку или неся вполне осмысленную идею, дети, чаще всего, проявляют творческие способности или склонность к той или иной деятельности. Поэтому родителям следует внимательнее приглядеться к проявлениям инициативной активности детей. Выявив те или иные наклонности, в случае если они положительны, можно их направить в нужное русло и развить. Приведу в качестве примера подлинную историю.

 

Друзья - девочка и мальчик - решили подзаработать денег и принести их родителям, помочь им в материальном плане. Они  взяли детский игрушечный баян и, не посвятив родителей в свои планы, стали ходить по дачам. Мальчик играл, девочка пела, а затем у невольных слушателей просили заплатить денежки. Это продолжалась до тех пор, пока родителям не доложили соседи о «гастролях» детей.  

Здесь мы видим самостоятельность друзей. Но, этот стиль поведения продиктован не воспитанием родителей, а скорее инициативой самих детей, подсмотренной ими в обществе взрослых. По всей вероятности, где-нибудь в переходе они увидели эту форму деятельности, которая поразила их, запомнилась и принята ими, как допустимый стиль поведения. Острая потребность детей в активности, выражается потребностью в общении с людьми. Она носит, как правило, познавательный характер и направлена на преобразование общества, открытие новых ощущений, знаний.

​Этих горе-музыкантов посетило желание именно заработать деньги. Возможно, родители отказали в покупке какой-нибудь необходимой для них вещи, ссылаясь на нехватку средств. И ребята, долго не думая, решили сами заработать. Как расценивать их инициативу? Конечно, положительно. Они, несмотря на возраст, соблюдали все правила заработка. А именно, они предложили подневольным слушателям свой труд-игру на баяне и пение, и посчитали вправе попросить за свой труд денежки.

Мы, взрослые понимаем, что зрители явились подневольными слушателями и подневольными плательщиками денежных средств. Поэтому, чтобы исправить ситуацию, и не губить инициативную самостоятельность, можно предложить ребятам организовать концерт с предварительной продажей билетиков, пригласить других участников, собрать детвору, которая хочет выступать, оформить афишу с фото участников. Можно устроить настоящее торжество -  продумать освещение, пригласить баяниста-аккомпаниатора. Такие концерты могут стать традицией, а у ребят-инициаторов этих концертов, возможно, будет открыт артистический талант. Так или иначе, они точно усвоят, как правильно поступать, организовывая концерт.

перейти в раздел:

дошкольник

задать вопрос

 

 
Рискованная инициатива и шалости

 

В возрасте 5-6 лет также возникает инициативная активность детей, которая выходит за пределы установленных правил поведения. Такую активность можно рассматривать как шалости. 

Дети активно подражают жизни взрослых - у них еще не сформировалось собственное мировоззрение. В их играх часто присутствуют шалости, которые побуждают ребенка не отставать от друзей. Но происходит это спонтанно, зачастую рискованно и, как правило, в коллективе, где обязательно найдется лидер, который поведет в лес, на реку, в поле. Особенно это часто происходит в сельской местности, где дети предоставлены сами себе и находятся без присмотра родителей целый день. Вот где раздолье инициативной активности! Дети, чтобы занять себя, придумывают рискованные игры. Правда, они не подозревают, что рискуют. В этих условиях, конечно же, превалирует непослушание и стихийная самостоятельность. ​

Родители должны знать все опасные места в округе, куда могут уйти дети без сопровождения взрослых - это и пруды, и горные речки, и крутые овраги. Лучше всего упреждать опасные стихийные походы, которые могут произойти под предводительством инициативного ребенка. Для этого можно самим организовать прогулки в лес, на пруд, к глубокому оврагу, провести вместе время, рассказать о правилах отдыха в этих местах, показать безопасные игры и обязательно сказать детям, что они постоянно будут ходить в эти места со взрослыми. Упреждая рискованную инициативу, научите детишек составлять план походов - схематично и в двух экземплярах, один из которых оставлять дома, второй брать с собой. А также писать записочки, например: "Ушел на пруд". Для ребенка это может быть особым интересным способом общения. Эти приемы могут воспитать ответственность ребенка за свои поступки, исключить проявления рискованной инициативы.

 

Формирование подлинной самостоятельности у ребенка проходит несколько ступеней развития и базируется на сложившихся стереотипах поведения. Некоторые мы рассмотрели в этой статье. Формируя самостоятельность детей, взрослые должны учитывать индивидуальные особенности личности ребенка, условия среды общения и воспитания.